数学思维在课堂中的体现心得体会 如何在数学课堂上教学思维导图

许多网友对数学思维在课堂中的体现心得体会，如何在数学课堂上教学思维导图不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

数学课怎么教思维导图？思维导图是释放大脑潜能的强大图形工具。它同时使用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、节奏、颜色和空间感知。下面，朴鑫边肖为您带来数学教学方法。活跃对话，介绍思考的概念

首先我讲了大脑的结构，给学生介绍了脑细胞的产生和记忆功能，脑细胞的死亡，让学生知道我们的知识是储存在脑细胞里的，告诉他们这些知识点永远不要忘记，需要反复强化，就像自己和父母的名字一样。聪明的表现就是能够找到知识点之间的联系，形成思维。这样的对话升温了，我看到了学生们专注的眼神，感受到了他们此时的津津有味。

我相信，在他们的脑海里，思维的概念已经初步出现，他们一定是在试图把知识点联系起来。为了加强这种联系，我立即在黑板上写下了“水”的主题和“鱼”的副主题，并在它们之间连接了一条线。我和他们一起完成了两个相关的句子：“有水的地方不一定有鱼”和“有鱼的地方一定有水”。

这种双向联系反映了概念之间关系的空间网络结构图，具有方向性意义，也是创造性思维的关键。

整理案例，初尝单线思维

趁热打铁，我揭示了这节课的主题：面积，并写在黑板中央。告诉学生，写在中间的这个名词或动词就是话题关键词，也就是表达核心的词。写完中心主题，我问同学，脑子里快速出现的联想词是什么？同学们立刻活跃起来，提出了“面积单位”、“正方形面积”、“长方形面积”、“圆形面积”、“三角形和梯形面积”等许多句子。

这时，老师的情绪也被学生的直接反应激活了，告诉学生，这个第一反应产生的词语属于“子主题”，成功地产生了与主题的单线联系。把这个主题和核心主题联系起来，基本上就完成了最初级的思考阶段。

如果你想扩展到中级阶段，你必须在线上添加方向箭头和它们的连接语句。老师在“面积”和“正方形面积”上写了这样一个字“包括”。学生们理解地点点头，表示理解。有了老师的示范，我马上安排学生尝试练习，在黑板上选了一个分主题开始思考工作。

巡视学生练习，看到有同学选择了“正方形”这个主题，写下了它的副主题“长方形”，中间有一个单向箭头，还有一个相对句“基础”。也有同学选择将“三角形面积”与“S=A*H/2”联系起来，写出“计算公式”的关系句。还有同学画的是一个由圆连接的平行四边形图形，剪切后拼在一起。

以上就是关于数学思维在课堂中的体现心得体会，如何在数学课堂上教学思维导图的介绍，如果想了解更多知识，请收藏本站。