小学语文教学方法有哪些新的 小学语文教学方法有哪些

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小学语文教学法，顾名思义，就是教师的教法，学生的学法。下面小编给大家带来一些小学语文教学方法，供大家参考。1.自学法自学法又称自主学习，是学生在教师的指导下，以自主学习为重点，培养学生自主学习能力和习惯的一种教学方法。

教会学生自主学习是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科学技术和继续教育的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐渐形成自主学习能力，这是将来立足社会，满足生活需要的基本技能。这是一个很有意义的学习方法。

自主学习能力是指学习者在已有知识和技能的基础上，运用一定的学习方法和程序，独立获取知识和解决问题的能力，一般不依赖他人。这种素质和能力的构成包括四个方面：一是会学习，二是想学习，三是会学习，四是坚持学习。使用自学法的要求如下：一、明确目标。自学法包括四个基本要素：(1)制定计划，合理安排学习时间；(2)利用参考书进行自学；

(3)对学习内容提出疑问，并尝试解决；(4)对学习过程和结果进行自我检查和自我评价。学生有了明确的目标，就有了方向，就能自觉学习。二是要注意动机。动机是对学生自学动机的激发。

第三是要知道自学的流程和方法。方法是能力的核心因素。学生只有掌握一定的自学流程和方法，才能开展自学活动；如果培养学生的语言能力，教师要指导起哄的过程和方法；要培养学生的读写能力，就要教给学生一些读写的规律和方法。练习

习题法是教师根据教学目标的要求，引导学生运用所学的知识和技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。小学语文课程与教学重在语言文字的训练，教学中运用练习是由语文课程的性质和教学的要求决定的。只有通过练习语言和写浆果，你才能熟练地掌握它们。

练习本身是一种有目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应该是机械的。练习方法包括口语焦虑练习、写作练习、阅读练习等。运用练习法的基本要求是：首先，使学生明确练习的目的，掌握观察练习的基本知识和技能。学生只有明确了为什么要练，要达到什么样的要求，才能有更高的自觉性和积极性，避免机械的盲目练习。

第二，使学生掌握正确的练习方法。教师要通过讲解和示范让学生了解正确的联系方式，然后让学生自己练习。同时，实践方法要多样化，以激发学生的实践兴趣。第三，有计划有步骤的练习。教师要根据学生的认知规律和教材的逻辑顺序制定详细的练习计划，从模仿练习到独立练习再到创造性练习；从基础练习到综合练习。第四，要提高单位时间内练习的效果。

锻炼的次数要达到一定的量。数量就是质量。但我们不能以多取胜，更不能以时间取胜。小学生写字的话，一个字最好写3~5遍。如果超过5次，就会适得其反。3.说读也是中国传统的语文教学法。教师往往三言两语把问题讲清楚，或点明难点，指出重点，让学生“以字求训，以句求意，以文求旨”，“以道解文”，掌握选词造句、文章编排的方法和要领。

这有利于培养学生的理解能力和分析探究能力。说读就是上面说的教学法，包括两种具体的操作方式：一种是讲述或讲解。教师经常用生动的语言对教学内容进行系统的描述和说明；第二是说和读。教师或学生默读课文或带着表情读课文内容，两者结合，边读边说，边读边说。使用说和读的方法时要注意：

第一，要抓住重点，少说话，集中注意力。不同的年级，不同的教学内容，侧重点不同。教师要根据一组课文的训练项目和阅读总结，结合学生的实际情况，决定每节课的教学重点。教师只有抓住重点，少说重点，才能真正发挥指导作用。

二要揭示规律，教会学生解题方法和关键。教师主要通过讲解具体的字、句、篇来揭示认识和掌握字、词、句、篇规律性的问题，教给学生自学语文和认识规律性的方法。

第三，在教学中要注意运用语言的艺术。教师在运用说读法时，语言表达要准确、通俗、生动。要把教材中“死”的书面谚语转化为“活”的学生容易接受的口头文字，把深刻的文字和内容变得生动易懂。

第四，还要用其他的教学方法。为了充分发挥其优势，弥补其不足，教师可以以说和读为主，同时使用其他教学方法。多种教学方法的结合可以保持学生生动活泼的学习兴趣，提高教与学的效果。4.谈话法，即问答法，一般是教师根据学生已有的知识和经验进行提问，引导学生对所提问题得出结论，从而有所收获的一种教学方法。交谈法有三个主要功能；

第一，在应用过程中，教师可以通过创设情境、提供问题线索，激发学生的积极思维，引导学生积极参与教学过程。第二，学生既有静态听，又有动态答，可以最大限度地保持心理活动对学习过程的导向和专注。小学低年级尤其需要对话。

第三，有利于教师在学生学习过程中准确获取反馈信息，及时调整教学进程。心课程主张教师是与学生对话的“平等首席”。可见“谈心法”将是最常用的方法。使用会话方法的基本要求：

首先，我们必须做好充分的准备。提出的问题要清晰、具体、有启发性。教师在教学中要做好问什么、问谁的充分准备。提问的对象要具有普遍性，适当要求不同程度的学生回答不同性质和程度的问题。教师要有针对性地回答问题，与学生平等对话。

二、难度要适中，问题的难度是谈话运用成败的关键。谈话法提出的问题一定要适度。让学生通过自己的努力解决问题，尝到成功的甜头和乐趣。问题应该问全班，但尽量避免学生异口同声地回答。提问后给学生一些思考和回答的时间。

三要善于引导。老师要启发学生积极地参加谈话，引导学生积极思考教师提出问题，自觉地回答问题。提出问题后要给学生不能马上回答，或回答有困难时，四要及时鼓励，谈话中回答得好的学生，有进步的同学，都要给予鼓励。

结束时教师应当结合学生回答问题的内容，进行总结。并指出谈话过程中学生的优缺点。

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