什么是化学教学论,它的研究对象是什么？ 化学教学

网上有很多关于什么是化学教学论,它的研究对象是什么？的问题，也有很多人解答有关化学教学的知识，今天艾巴小编为大家整理了关于这方面的知识，让我们一起来看下吧!

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一、什么是化学教学论,它的研究对象是什么？

二、常用的化学教学方法

一、什么是化学教学论,它的研究对象是什么？

化学教学论是建立在广大化学教师和教研工作者的宝贵经验基础上的。理论总结、丰富和发展的学科；它是一门研究化学教学规律及其应用的学科。它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、互动和统一。显然，化学教学理论根植于化学和教学之中，是化学学科建设和教学发展的结果，是其理论研究和实践的检验和完善。

化学教学论是在人类社会的教育实践中，按照启蒙、教育、育人、持之以恒的教育规律形成和发展起来的一门交叉学科。

二、常用的化学教学方法

化学作为初中加入的理科科目，与语文、数学、英语这三门基础学科同等重要。因此，在课堂教学中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。下面我给大家介绍一些常见的化学教学方法。一、教学方法

教学法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的一种方式。它通过一步一步的描述、描写、解释、推理，传递信息，传授知识，澄清概念，论证规律、定律、公式，引导学生分析问题、理解问题，促进学生智力和品德的发展。因为语言是传递经验和交流思想的主要工具，教学是教学的一种主要方法，其他方法需要辅以一些教学。

教学方法要求教学内容具有科学性、系统性和思想性，既要突出重点和难点，又要系统全面，使学生获得可靠的知识，提高思维。在教学过程中，要注重启发，注重语言艺术。

二、实验方法

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生的观察和实验能力，也有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强化学实验是提高学生能力的重要环节。

教学中要坚决反对“黑板画实验，课内教实验，课后背实验”的应试模式，做好教材中选取的演示实验。课前认真预习，做到现象明显，效果好，全班看得清楚；在实验中，要规范操作，注意启发和引导学生从具体观察上升到抽象思维。

要求学生认真准备小组实验，仔细观察实验现象，对所学知识进行分析判断，认真做好记录，填写实验报告，形成良好的实验习惯。对于选择实验和小型家庭实验，教师应引导和鼓励学生在课外活动中进行，培养他们综合应用知识、自学和创新的意识。

三、实验探究法

所谓“实验探究教学模式”，是指学生利用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者，自行设计方案，进行操作性实验，探索和解决问题的一种教学模式。其基本结构是“问题-实验事实-结论-应用”。

实验探究的一般过程是：为了认识某种物质，探索某种化学现象，我们经常提出一个问题，根据已有的知识和经验，做出与问题有关的猜测，做出解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理、论证，确认和修正自己的猜测，并对问题得出合理的结论和答案。

英语学习日积月累多媒体辅助教学被广泛使用。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和使用现代教学媒体，并与传统教学方法有机结合，以各种媒体信息参与整个教学过程并作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。多媒体作为一种新生事物，一进入课堂就显示出了强大的生命力。为了达到良好的教学效果，我认为多媒体教学可以用于以下情况。

1、化学课不能做实验的时候要用多媒体。

化学是一门实验性和应用性很强的基础课，教师演示实验和学生分组实验在教学中起着非常重要的作用。但在实际教学中，很多实验(如高风险)无法现场操作，会使一些教学内容变得抽象、枯燥、缺乏说服力，学生难以理解，难以达到更好的课堂效果。

如果此时将多媒体技术运用到课堂教学中，利用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生，刺激他们的感官，会取得意想不到的效果，从而达到教学目的。比如在讲一氧化碳的毒性时，我们无法用具体的实验来表达，但是为了让学生深刻理解这种性质，我们可以通过生动的动画来演示，让学生认识到保护环境的重要性。

应该使用多媒体来解决抽象问题。初三学生有一定的抽象思维和空间现象的能力，但对微观世界的认识仍有欠缺。在讲原子的构成时，可以用多媒体形象地表达原子的结构：原子核和核外电子，电子在原子核外高速运动，使抽象的概念具体化。3、多媒体应用于比较具有相似结构和性质的物质。

关于元素化合物的知识很多，但有些物质的结构或性质是相似的。对比学习有利于掌握知识。比如在讲授一氧化碳的性质时，我们可以在一次竞赛演讲中比较一氧化碳和氢气的性质，我们可以用幻灯片呈现要比较的内容。

我们可以通过实验来验证一氧化碳的性质，我们学习了氢气的性质，可以用文章的形式展示出来，让学生更好的掌握知识，加强安全教育。通过对两种物质还原氧化铜实验装置的比较，找出了差异，强化了学生的环保意识。

4、各章复习课和总复习宜用多媒体

复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后利用PowerPoint软件制作一个课件，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，使得条理非常清晰。

教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。

5、对学生进行情感教育的时候宜用多媒体

我国是具有悠久历史的文明古国。历史证明，社会的文明和进步离不开化学。通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展中的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的本辨证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点。

这些知识的介绍光靠语言描述，不能引起学生的注意，如果通过观看录象、影片等形象直观的手段，一定能取得好的教学效果。

五、观察法

观察是学习的重要方法。要了解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中思考，对物质的变化条件、现象和结论进行科学的分析和归纳，可以利用自己的感官，还可以借助仪器通过实验观察物质及其变化的条件、现象和结果。

在化学实验中要特别注意观察和记录实验现象，观察的内容包括：物质原来的颜色、状态；变化过程中发生的现象(例如物质的状态与颜色的变化、发光、放热、形成烟或雾和放出气体等);变化后生成物质的颜色、状态变化。

六、对比归纳法

学习的过程就是知识不断积累的过程，为了使知识便于提取和应用，就要对知识及时归纳、总结，使知识系统化、网络化。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。

要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。例如：关于气体的实验室制法，我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集、检验。

七、练习法

“练”，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。

教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的。常言道：“教学有法，但无定法”。每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。

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