在内容之前使用沟通来发展认知存在

管理员的指示——不准学生下课搬车——让我的心一沉。担心停车费的学生发现很难参与内容，因此教学就被浪费了。

当然，学生可能会以多种方式分心，因为像每个人一样，他们在生活中面临着相互竞争的挑战。其他问题可能包括同学、教育工作者和管理人员的恐惧或害羞。在大流行期间，人们明显需要在传统的课堂关系之外与学生建立更紧密的联系，以支持参与和包容感，而且既然面对面学习已经回归，这些做法仍然很有价值。

因此，本文提供了有关减少干扰和培养学习开放性的建议。

什么是认知存在?

作为一名教育工作者，确保您在认知上呈现在学生面前是在课堂上与他们联系的关键方式。认知存在超越了身体存在，使学生在学习环境中感到舒适;它将教育者置于学生心目中的支持​​者和引导者的地位。为学生和教育工作者提供多种联系机会，打破障碍，带来更好的学习体验。通过分享担忧，学生可以以更清晰的头脑处理内容，并相信其他人也面临挑战。 通过不同的渠道联系还可以使学生相互交流，这有助于他们认识到自己作为班级成员的价值。社区意识使学习者有信心提出问题并找到解决该主题提出的挑战的方法。

如何提高课堂上的认知存在

三年多来，我一直采用“沟通先于内容”的方法来赢得学生的信任，减少干扰，并为他们的学习做好准备。我注意到学生在课堂上的舒适程度以及他们以建设性方式与我互动的意愿有所不同。调查显示，学生也很高兴。以下是提高课堂认知能力的六个技巧。

通过电子邮件发送每周课程更新

在本周早些时候发送一封电子邮件，其中包含主题和计划活动的详细信息，以及评估提醒和任何有趣或有用的内容。随着联系的发展，您可以对您一直在做的事情发表评论，例如去游泳或看电影，以分享个人联系。添加有关联系方式的提醒，鼓励学生提出任何问题，以便您知道是否有人需要额外支持。一旦设计了基本模板，就可以轻松地每周更新和刷新以保持其有趣性。

让学生担任班级代表

指定一名自愿的志愿者作为班级代表，在教育者和学生之间建立联系，特别是对于那些信心不足或文化上较遥远的学生。代表是学生和教育者之间双向沟通的渠道。你可以民主地选择代表;如果学生不愿意做出决定，他们可以通过应用程序(例如Mentimeter)进行匿名投票，或者使用随机选择工具(例如Wheel of Names )。将班代表的照片和联系方式放在学习管理系统(LMS)上，以显示该角色的重要性。

鼓励不包括老师的 WhatsApp 群组

班级代表创建并管理班级 WhatsApp 群组，学生无需教育工作者参与即可使用该群组。这非常适合收集重复查询并允许学生通过班级代表提出匿名请求。此外，班级代表可以为那些不阅读电子邮件的人加载每周更新的 WhatsApp 群组，学生可以直接回复彼此的疑问，从而增强社区意识。

与 LMS 上的课堂材料保持一致

学习材料的呈现清晰且一致，可以帮助学生知道在哪里可以找到物品。显示哪些活动是强制性的，以便学习者可以有效地管理他们的时间，这有助于减轻他们的压力。提供各种资源，包括视频剪辑和新闻文章，以保持理论新鲜有趣，并使用形成性在线测验为学生提供低风险的挑战。将您的联系方式和照片放在学习管理系统上，以增强认知存在感。

分享学生的作业和反馈

使用Padlet展示学生的作品。显示评论让每个人都有机会了解自己的表现并从同学那里汲取想法。该系统有很多选项，例如录制和加载幻灯片，以使其保持有趣和有趣。它对于展示和鼓励所有用户的建设性反馈很有用。它还可以方便地记录活动以供将来参考。

使用破冰活动和视觉支持来推动参与

破冰活动 有助于减少与陌生人合作的焦虑。在第一周对 Padlet 进行一个安静的个人介绍。然后，当必须组建团队并且信心增强时，鼓励更多的社交、结对或小组介绍。

有趣的评估或客座演讲者访问的图片让学生看到自己并感受到一些特别的东西的一部分

这些是教育工作者与学生联系的一些方式，鼓励他们开放思想学习并排除干扰。当然，这些方法需要额外的时间来发展，但结果非常好，因为学生感谢个人支持。