高中英语教学评价设计 英语课堂教学评价设计

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评价指标体系是课堂教学的规范和质量衡量标准，应体现全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，引导教师转变教学观念，改革教学内容和方法。今天，汉普森边肖为您带来英语课堂教学评价设计的方法。

1.掌握课堂教学评价的艺术。根据儿童的心理特点，小学生在学习一门外语时会处于不稳定状态，产生阶段性差异。当他们第一次接触英语时，他们会对学习英语产生强烈的新鲜感和兴趣。而且因为他们处于接受语言训练的最佳年龄，所以学习速度快，模仿能力强。

但是，这种本能的求知欲是非常不成熟的。随着知识水平与心理要求差距的拉大，一旦知识达不到心理要求，二者之间的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生比较好奇，渴望知识；另一方面，一批学生的自信心和求知欲逐渐减弱甚至消失，滋生了英语难学无用的错误观念。

因此，在运用课堂教学评价方法时，教师应根据学生的不同阶段，不断调整评价方法和内容，以保证学生学习英语的积极性和自信心。

2.控制课堂教学评价的范围。首先，教师要根据班级的主要教学任务，确定主要的评价范围。如果是以听力为主的课程，评价的重点将是学生的听力评价活动；如果是以讲座为主的课堂，评价将侧重于告诉学生的活动。至于以某种技能为基础，穿插其他技能的活动，老师不要占用太多时间去评价一切。

如果听力活动课有阅读练习和写作练习，就没必要一一评价了。不仅上课时间不准，学生也会很迷茫，不知道这门课要注意什么技巧。

3.把握课堂教学的评价尺度。教师对学生活动的评价一定要简洁、明确、到位。注重评价的有效性，让评价起到画龙点睛的作用。一方面，教师要控制评价频率，避免使用过于复杂的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；另一方面，要防止评价形式主义的现象。

4.及时评估反馈总结。评价反馈的目的正如《英语课程标准》所指出的：“让教师获得英语教学的反馈信息，反思自己的教学行为并做出适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，具有信息量大、客观性强的特点。

老师及时反馈总结课堂评价信息，并进行理论升华，进而指导以后的教学，有很大的帮助和提高。

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