如何提高小学英语课堂教学的有效性 浅谈如何提高小学英语课堂的有效性

许多网友对如何提高小学英语课堂教学的有效性，浅谈如何提高小学英语课堂的有效性不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

适应新形式下的课程改革，落实学生课业负担减轻，必须着力提高课堂教学效率。今天微博小编就来说说如何提高小学英语课的效果。

1. 选定的教学内容

教材内容是实现教学目标的载体，教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等于教学内容。我们应该从科学学科的价值观和学生的需求出发，牢记我们“用书教书”而不是“教书”的教学理念，用书本重新组织教学内容。例如，在《土壤里有什么》这课中，我们对教学内容的处理是这样的： 针对教材第一部分《寻找土壤的成分》，我们可以组织学生通过不同的方式观察土壤。教学过程中，设计土壤中所含的主要成分研究方案，提供结构化的研究材料，探索土壤的各种成分（主要是水、空气、沙子、粘土和腐殖质），并利用实验方法了解土壤中的成分。其中，土壤在水中搅拌沉积，产生层状沉积，证明构成土壤的最基本物质是沙子和粘土。采用燃烧的方法使土壤中含有可燃物质，证明土壤中含有可燃物质。根据上述实验获得的证据，我们全面认识了土壤是由多种物质的混合物组成的。这些实验方法不仅帮助学生发现土壤中的沙子、粘土、腐殖质等成分，而且让学生从实验中学到分析和研究物质的方法。

2.优化教学结构

教学效率低下一直是科学教师的一大难题。原因之一是教学结构不够优化。教学结构包括教学环节的设计和教学过程的安排。在科学课堂上，优化教学的各个环节，使一个环节紧密相连，各个环节的顺序必须科学、合理、有逻辑。比如《土壤里有什么》这节课，有一个环节是让土壤沉积下来，然后分析土壤的分层情况。但土壤的沉积并不能立即完成，必须要等待一段时间才能体现出来。这时候这个环节就必须提前到新班级刚推出之后，才有时间沉淀土壤。课堂上进行土壤沉降分析时，学生做的土壤沉降实验已经差不多完成了，正好结合这个教学环节来分析土壤沉降。如果按部就班，只在进行土壤沉降实验时才进行土壤沉降，不仅会浪费大量的时间，而且会导致学生在课堂上无所适从，浪费宝贵的课堂。时间，更不用说要求课堂效率了。

3.注意预设生成

科学课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的结合点在于学生。因此，学生在上课前应对学生的学习状况、年龄特征等有一个预设或了解，并且要了解学生在课堂各个环节可能出现的反应，并提前预设。例如：“100ml水能溶解多少盐”这门课，每次加盐的量要有一个标准。经过同学们的讨论，大家决定以“一平勺”作为每次加盐的标准。即使有了这个标准，教师在课堂教学中仍然需要做出教学预设：由于实验班学生的兴奋程度，以及学生的年龄特征，测量概率比较广泛，有些小学生粗心和马虎。有没有可能学生在课堂实验中每次添加的盐量都是“一级勺”？那么，各组的“一级勺”有可能是相同的吗？如果不是的话，会是什么情况呢？如果出现这些情况，在统计数据时如何提出这个问题？怎么处理呢？这些问题的预设，将有助于教师智能捕捉课堂生成资源，冷静分析，及时调整教学策略。因此，课前的教学设计应该是灵活的设计，科学课教学时要考虑到规划和生成的可变性。只有课前预设与课堂生成教学相统一，课堂教学才有效。

以上就是关于如何提高小学英语课堂教学的有效性，浅谈如何提高小学英语课堂的有效性的介绍，如果想了解更多知识，请收藏本站。