照顾太平洋学习者在课堂上的需求

到2028年，预计约有17%的新西兰学习者将拥有太平洋血统，这一群体中包含多种文化。一本关于教育太平洋学生的新书的作者说，新西兰的老师必须了解太平洋价值观，以确保他们的太平洋学生取得成功，这一点至关重要。

太平洋教育工作者发言：重视我们的价值观，来自惠灵顿维多利亚大学教育学院的FuapepeRimoni博士(萨摩亚)、AliGlasgow博士(塔希提岛库克岛)和RobinAverill博士(Pākehā)，旨在为教师提供更有效地与太平洋学习者合作的工具。

“在我们的教师教育课程中，毛利人和太平洋岛民学生人数不多，这意味着毛利人和太平洋岛民教师很少。我们想创造一些东西来帮助我们将非太平洋地区的教师与太平洋地区的学生联系起来，”首席研究员Rimoni博士说。

教育部提供了关于如何与太平洋学习者建立联系的政策，目前在Tapasā的支持下制定了2020-2030年太平洋教育行动计划，其中强调了研究人员试图探索的九个太平洋价值观。这些价值观是：归属感、家庭、爱、服务、灵性、互惠关系、尊重、领导和包容。这些价值观为本书提供了框架，每一章都阐述其中一个价值观。

“我们知道我们的太平洋儿童在公平方面不如其他儿童，这意味着这是我们知道我们迫切需要做的研究，”格拉斯哥博士说。

研究人员首先采访了太平洋和非太平洋地区的教师，以了解这九种价值观在他们的实践中是如何发挥作用的，他们提出了三个问题来询问这些价值观对他们意味着什么，他们如何在教学中展示它们，以及他们如何在他们的实践中培养它们学生。他们很快意识到，如果书中包含直接从太平洋教师那里探索价值观的引述，从幼儿教育(ECE)到高等教育的各个级别的教学，这本书将是最有价值的。

“当我们进行采访时，我们被太平洋老师的情绪吓了一跳。我们以为我们在问简单的问题，但他们需要时间来分享。他们流下了眼泪，因为他们被提醒了服务的价值——如果我不能帮助我的太平洋社区，我班上的太平洋儿童，我为什么要来这里，”Rimoni博士说。

数据是在五年多的时间里从南奥克兰、更广泛的惠灵顿地区和基督城的学校收集的——来自语言巢穴(太平洋语言ECE空间)、小学、中学和高等教育机构。

“这本书给了我们空间来讲述这些鲜为人知的故事。我们的许多太平洋教师没有看到其他人重视他们的价值观，并且觉得他们需要遵守主流路线——有必要讲述他们的故事，”格拉斯哥博士说。

他们的研究中经常出现的观点之一是太平洋工作人员(通常很少)被用作学校和家长的“太平洋发言人”的方式。“所以这本书是为实习教师准备的，也是为所有现有教师准备的，这样他们就不必去找学校里的那个人问问题了。他们可以自己阅读，并借鉴书中太平洋地区的声音，”Averill博士说。

这本书探讨了太平洋价值观的相互关联性，封面上的一幅强有力的图像展示了这种联系。“价值观是我们的一部分——这就是让我们的社区与众不同的原因，也是他们所坚持的价值观。这些价值不是单独处理的，而是作为一个整体处理的，”Rimoni博士说。

三位学者希望看到学生和现有教师以及政策制定者的思维转变，作为他们研究的结果。

Averill博士指出，现在是新西兰课程更新的最佳时机，课程编写团队可以考虑这些价值观，以及课程如何为太平洋地区的理解方式提供更多空间。

她补充说：“我希望所有新西兰学校都能成为每个太平洋地区儿童都喜欢并且可以成为自己的地方，并且可以像那里的任何其他人一样学习。太平洋家庭在那里快乐、舒适、参与，并觉得他们是这个地方的一部分。我们已经看到这是可能的。”

这项研究历时五年完成，由惠灵顿教育学院研究基金和惠灵顿维多利亚大学TeHerengaWaka战略研究基金资助。本书的完成得益于NZCERRangahauMātaurangaoAotearoa的资助。