小学语文教材教法分析 小学语文教材分析方法

许多网友对小学语文教材教法分析，小学语文教材分析方法不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

现代教学理论认为，要实现教学优化，必须实现教学目标优化和教学过程优化。下面小编给大家带来小学语文的教材分析方法，供大家参考。一、教材编排本教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、中华园、口语交际。教材开头是入学教育，用四张图帮助学生了解学校生活和学习套路。

然后是汉语拼音的部分，一共13课。在学习拼音的同时，我认识了70个常用词。其次是识字(1) 10文，识字(2)10文。两个识字单元各4课，每课12 ~ 14个单词。这20篇课文分为4个单元，一般按由浅入深的顺序排列，每个单元的课文在内容上是有联系的。

每个单元后设置语言园地，巩固语文知识，发展语文能力，内容丰富，形式多样。此外，全书还有六个口语交际题目，安排在每个单元的后面，让学生在创设的情境中练习口语交际。识字的安排，实行认写分离，多认少写。全书要求认识400个常用字，用简单笔画写出100个字。二、教材特色1、综合：

教材通过多种方式体现语文学科的综合性，让刚入学的孩子接受更全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字、阅读、口语交际等方面打好基础，在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面也打好基础。学习内容的安排，学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元化的。

比如汉语拼音阶段，适当出现短语、句子、童谣，学生在学习拼音的同时学习一些汉字。把学习拼音、认识汉字和发展语言结合起来，既增加了趣味性，又尽早获得成就感，培养学生的语文综合素养。

再比如，在课后习题和语文园地中，设计了读与说、读与画、读与做、读与演等多种内容和形式，体现语文能力的全面发展和语文课程与其他课程的沟通与融合。2、科学：

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的安排要遵循儿童学习汉语的规律。以识字和写字为例，需要识别的字符是最常见、最频繁的；要求写的字是最常用的，也是最简单的。孩子们最先认识的词是“爸爸、妈妈、我”，这些词与他们的生活关系最为密切。全书要求识别的400个单词是常用词，出现频率最高。

此外，识字的安排注重汉字的规律，采用象形、认字、看图、分类的方式，让孩子在识字的同时了解汉字文化和身边的事物。要求写的100个单词按照从易到难、从简单到复杂、从独特到综合的顺序排列，每节课只写3-4个单词。结合书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔顺和架序结构，打好书写基础，让每个学生不仅写得正确，而且写得好。

3、次：这本教材的内容更新很大，不仅是全新的，而且充满了时代气息、人文色彩和情感因素。比如《我多想去看看》表现了孩子对祖国的热爱，《自己去吧》表现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的希望，《借生日》 《平平搭积木》歌颂了孩子关爱他人、爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》 《小熊住山洞》包含了对环境的保护。

此外，电脑和超市、城市、农村、学校和家庭生活等现代内容，以及通过有趣的故事传播的科学常识，都在教材中有所体现。4、有趣：

教材的每一部分都体现了主动学习、玩转中学的安排意图。比如在孩子喜闻乐见的情境中学习拼音，理解汉字；在连线、绘画、拼读、摆姿势等游戏中巩固知识、启迪心智、培养动手能力；在课后习题和《中国园林》中，大量运用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。

教材中安排的各种孩子们喜闻乐见的学习形式，有助于学生在游戏中带着兴趣学习，自主练习。5、适用性广：鉴于我国幅员辽阔，文化教育发展不平衡，本教材兼顾城市和农村，难度适中，分量适当，留给师生拓展和创造的空间。

在识字方面，鼓励学生在日常生活和实践中主动认识汉字。比如鼓励学生在中华园认姓氏、认牌匾，引导学生自觉记忆身边的汉字，做到下有保证，上不封顶。

再比如，这本书的结尾，安排了《雪孩子》和《小熊住山洞》两篇漫画正文。每一课都有几个生词，但整篇课文没有注拼音。教师可以借助图片或其他方式鼓励学生阅读新单词，这样他们就能很好地阅读课文。学生在自主认知和阅读的过程中，获得自主学习的乐趣，增强学习语文的自信心。三、学习目标1、汉语拼音：

(1)学习汉语拼音，能够正确读声母、韵母、声调和音节，准确拼写音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音阅读、发音和说普通话。2、读写：(1)喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。认识常用汉字400个，能写100个。掌握汉字的基本笔画，能够按照笔顺规则书写。字迹端正、端正、工整。

(4)初步养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。3、阅读：(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学会用普通话正确流利地朗读课文。借助书中的图片学会阅读。(4)对阅读材料的内容感兴趣，愿意与人交流。4、口语交流：(1)学习普通话，逐步养成说普通话的习惯。(2)能够认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容。

能与人交谈，态度自然大方，礼貌待人。(4)有信心表达。积极参与口头交流，热情表达自己的观点。

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