小学数学怎样进行概念教学 小学数学中如何进行概念教学

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小学数学如何教概念？在新课程标准的理念下，要努力揭示理念的形成、巩固和深化的过程，在“活”的学习过程中培养学生的辩证唯物主义观，改善学生的认知结构。今天，朴新边肖带来了数学教学方法的打击。创设情境，引导学生理解概念。

概念的引入是概念教学的第一步，是概念形成的基础。如果这个环节设计和组织得好，后面的教学活动就会顺利进行，学生就会对老师提供的感性材料进行分析比较，进而顺利形成概念。给学生创设良好的问题情境，对理解新的数学概念或蕴含新的数学思想会起到积极的作用，也会促使学生积极产生运用概念解决数学问题的思维惯性，培养学生的各种数学能力。

比如在讲授“公里的知识”时，由于“公里”这个更大的单位与“米、分米、厘米”不同，学生对“公里”的理解往往很模糊，导致用“公里”作为旗杆、建筑物等事物的高度单位。

为了加强直观和正确的理解，在教学中可以组织学生跑步来理解“千米”的大小。通过跑1公里来认识“公里”，这种深刻的感性认识有效地促进了学生对知识的掌握。在讲授“分数的意义”时，由于这个概念比较抽象，所以不能直接给出“分数”的定义。我们必须帮助学生从具体到抽象形成“分数”的概念。

在教学中，我们可以举出大量日常生活中常见的商品平均分配的例子。在教学中，我用一张纸，四个苹果，六面旗来说明“第一单元”和“平均分”，再用“第一单元”和“平均分”来引入“分数”的概念。

创造空间，引导学生发现规律。

概念教学的形成是整个概念教学过程中的关键一步。概念的形成是通过对具体事物的感知和辨析，对概念进行抽象和概括的过程，所以学生形成概念的关键是发现事物或形状的本质属性或规律。在这个过程中，不仅要教给学生规则，更重要的是激发学生探索规则的兴趣。因此，在这一阶段的教学中，教师应采取丰富的方式引导学生自主探究。

比如乘法分配律的教学(两个数之和乘以另一个数，这两个数可以分别乘以这个数，然后相乘的两个积相加)就是教学中的一个难点，需要在前面学习一些知识的时候逐步适时渗透。

学习数的时候渗透，比如24=20 ^ 4。学生理解后会说：24是由十、4两个数组成的，20和4之和是24。这样就渗透到了乘法表中“两数之和，一数之乘”的学习中。再比如应用题的教学。培养学生掌握应用题结构的能力是一个难点，需要尽早渗透。我在教“理解10以内的数”的时候，就开始有目的地渗透简单一步应用题结构的知识。

比如说讲“3”的时候，先拿出两辆车的图形，再拿出一辆车的图形，然后演示：“停车场有两辆车，还有一辆来了。停车场有几辆车？”然后，让学生学习说话。这里不仅仅讲“3”，还要让学生有一个初步的印象，一步到位的应用题是由两个条件和一个问题组成的基本结构。

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