小学语文说课稿的基本步骤 小学语文说课的基本方法步骤

许多网友对小学语文说课稿的基本步骤，小学语文说课的基本方法步骤不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

说课是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。下面小编给大家带来小学语文口语课的基本方法和步骤，供大家参考。一、认真收集和选择材料是使讲座深刻生动的基础。

课题确定后，你的讲座能否深刻生动，从而吸引人，说服人，那么资料的收集和选择是最关键的一步。否则讲课内容不充实，只能表现出一种浅薄，而缺乏一种厚重的感觉。应该依据什么标准？选用什么材料？1.教学课程标准中的教学目标和教师对教材的分析。2.相关的教育教学理论和原则。

3.学生的起点行为。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素。4.为了突破或分散这一段的难点，需要相关的铺垫材料。二、修剪树枝加强工作，锤炼讲课内容是使讲课深刻充实的保证。

讲座的显著特点是推理，即内容与推理的有机结合要体现在讲座的全过程中。这样，依靠内容的充实和环环相扣，讲课才科学、逻辑、深刻。要给听者留下深刻的印象，就要做到“说主要的不提时代”、“说大的不提小的”、“说本质的不说粗的”。所以要把讲课的内容锤炼一下，剪枝一下。怎么锤炼讲课的内容？1.结构清晰。

要抓住听者的心弦，就要有经得起推敲的逻辑结构，讲课的结构要在注重教材本身内容的情况下组织好。2.确定明确的教学目标。

根据课程标准、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本课的教学目标。如果说教材是讲座的“血肉”，结构是讲座的“骨架”，那么教学目标就是整个讲座的“灵魂”。也就是说，目标确定后，讲课的整体安排要服从于教学目标，目标不能空洞、脱离教学内容，还要具体、明确、全面。3.准确分析重点和难点。

要结合教材的地位、作用、内容和学生的启动行为，分析教材的重点和难点，特别要注意难点的位置、程度和原因，突破或分散难点的关键措施，在难点教与学中培养学生思维能力的策略。4.应采用有效的教学方法和手段。

教学方法的选择要有效，即根据教材和学生的实际情况，选择能调动学生学习积极性、有助于培养学生能力、尽可能适应学生个体差异的教学方法，即选择的教学方法要能对准学生心中的琴弦，能在学生心中演奏。此外，教学方法的采用应从正确发挥教学作用和提高课堂教学效率入手。5.设计一个目标控制和启发性的教学过程。

为了保证既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课程引入——条归纳总结，每个环节的设计都要时刻注意教学目标的控制，并与之相呼应。换句话说，教学目标的控制一定要进行，不要形式，不要花哨，一锤一声，一步一个脚印。集中在各个方面来真正完成任务。

根据教学目标，对所有的教学内容逐一进行选择、编辑和“复习”。细节详尽，疏漏轻微，重点明确，要点突出。

教学过程的设计既要注意加强目标控制，又要有启发性。它应始终面向全体学生，根据学生的实际水平，选择适当的教学起点、教学方法和教学手段进行启发和引导，使每个学生都达到教学大纲规定的基本要求。三、形成体系，形成草稿，是形成班级思维模式的关键。

经过锤炼的讲座内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的体系，在整理过程中把内容和推理有机地融合在一起，体现在整个讲座中。这个过程，对于准备讲课的老师来说，是一个锤炼大脑组合能力的过程。

它需要并使人得到的是认知能力的深化，尤其是对某些现象的本质揭示，从而使讲座显示出雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要并使人得到的是精准细致的思考，透彻全面的看待问题，精准恰当。

它需要并使人得到的是思维的敏捷，能随时捕捉到一些现象，并迅速组合在讲课主体中，使之突然发光，产生效果；它需要并使人得到的是情感的丰富，细致的观察学生对事物的感受，字里行间的感动来辅助思想和情感的人；它所需要的、使人得到的，是逻辑的力量，这种力量使一堂课的教学，如抽丝剥茧，层层剥离，彰显内涵。

总之，它需要演讲者能够加工成讲座的各种要素，并使它们相互联系，包含在讲座的范畴和轨迹中的思维能力、方式和方法。这种能力和方法是在讲稿的写作实践中形成和实践的，所以形成体系，形成讲稿，对形成讲稿的思维模式起着关键作用，也可以使讲稿更加深刻和熟练。四、恰当使用视觉材料是使讲座生动精彩的阶梯。

并不是说讲师形成了讲课的思维模式之后，他的讲课就一定精彩。当然，说话者的语言(音量、语气、声速)和非语言(表情、眼神、姿势)都会影响说话的效果。

需要强调的是，听者处于被动的仅由说话者接收信息的状态，难免不会分心。要抓住听者的注意力，引起听者的兴趣，激发听者留下深刻印象并被讲解接受，在讲座主体中灵活运用恰当的视觉材料组合，会使讲座呈现出生动精彩的局面。

统计显示，如果听者只使用听觉，那么3小时后接收到的信息只能保持70%，3天后只能保持10%。如果听者只使用他的视觉，经过3个小时的处理，他只能保留72%的信息，但3天后他仍然可以保留20%。但是，如果听者同时使用视觉和听觉，他接收到的信息在3小时后可以保持85%，3天后可以保持65%。

由此可见可视材料在讲课中的重要性。所以，使用视觉材料的时间和手段要在讲课前设计好。如板书、投影仪、演示、实验、特殊复合幻灯片、图片、图表、不同颜色的直观教具、实物或图片的展示、多媒体等。能促进听者的思维，诱发听者的参与意识，使他随着演讲者的思维去理解讲座的内容，从而达到最佳的讲座效果。

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