美国的跨学科博士含金量极高 普渡大学的博士很厉害吗

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一、普渡大学的博士很厉害吗

二、美国的跨学科博士含金量极高

一、普渡大学的博士很厉害吗

很厉害。普渡大学是著名的“公立常春藤”大学之一，含金量很高，在2020QS世界大学排名中排名第111位，在世界大学360问答学术排名中排名第63位。该大学在美国和国际上享有很高的学术声誉和强大的影响力。是为数不多的不设医学院、法学院、建筑学院仍能综合排名世界第一的大学。

二、美国的跨学科博士含金量极高

博士研究生教育处于高等教育金字塔的顶端，美国的跨学科博士含金量极高。那么美国大学是如何培养跨学科博士的呢？美国的博士教育被世界各国视为“标杆”。为了解决单一学科培养的博士生在解决复杂问题时知识面过于狭窄的问题，美国知名大学在多个前沿领域实施了跨学科拔尖博士培养实践。

美国大学跨学科顶尖博士的培养依赖于跨学科博士学位项目的开设。2010年，美国教育部发布了国家教育统计中心制定的新版高校学科分类目录。学科群是学科分类的首要标准，“多学科/跨学科”被明确列为学科群的重要组成部分。这说明美国教育部对跨学科发展趋势的把握和重视。

本目录中的交叉学科涉及27个具体的学科群，其中大部分学科涉及面广，具有前沿价值，如认知科学、人机交互研究、国际/全球研究、可持续发展研究等。跨学科目录为美国大学开设跨学科学位提供了重要参考。他们逐渐开始设立跨学科的博士点来培养顶尖人才，哈佛大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校等著名大学都在其中。

随后，更多的研究型大学加入到设立跨学科博士项目的行列。跨学科博士教育已成为美国大学探索培养拔尖人才的重要路径转换。美国大学在培养跨学科博士的过程中，往往会结合自身优势，重点发展一些跨学科领域。大学的举措既有共性，也有个性。

相比较而言，其跨学科拔尖博士培养的共同措施，对于跨学科研究生教育尚处于探索阶段的中国，可能更有指导意义，因为从某种意义上说，共同措施意味着获得普遍认可的有效措施。总结一下，美国著名大学跨学科拔尖博士培养的共同经验主要包括以下几点：在博士选拔中注重跨学科的研究兴趣是美国大学选拔博士生的首要标准。

兴趣就是志向和兴趣，两者缺一不可。很显然，没有这两者中的任何一个，博士生都很难达到与跨学科顶尖博士相适应的造诣。美国知名大学把对跨学科学习和研究的兴趣作为博士生创造力的驱动力。所以大学在招收研究生的时候非常看重自己的跨学科背景和跨学科研究经验。

当然，美国大学在选拔学生时，并不只是强调学科跨度越大越好。相反，他们还应该考虑学科的相关性，并以现有的学术背景为基本原则来支持当前的跨学科研究课题。如斯坦福大学的生物医学信息学跨学科博士项目，主要招收接受过生物学、临床医学、计算机科学、数据科学与分析、统计学、工程学等相关学科教育的学生。

创新多种形式的学位项目目前，美国大学主要设置了三种形式的跨学科博士项目。首先是直接设立的跨学科博士学位项目，这是美国大学跨学科博士培养的主要形式。比如普渡大学的生命科学跨学科博士点，斯坦福大学的生物医学信息学博士点，都是大学直接开设的跨学科博士点。

二是设立双专业学位项目，让博士生学习两个专业，从而间接实现跨学科培养。以密歇根州立大学为例，它允许导师和博士生根据研究需要设立双专业博士点，如物理和工程双专业博士点。本质上也是跨学科培养博士生的方式；三是设置个性化的跨学科博士点。

为了提供满足博士生个性化学习需求的教育，开设该学位课程的美国大学数量大幅增加。例如，弗吉尼亚理工大学、蒙大拿大学、德克萨斯大学奥斯汀分校和华盛顿州立大学设立了个性化/个别化/特设跨学科博士项目。

这种跨学科的博士学位项目强调独特性，每个项目都是单独设计的，即根据学生独特的兴趣、天赋和职业目标来设计。学生需要有明确的研究主题和目标的复杂性，该项目旨在为学生提供独特的跨学科教育，涵盖知识的广度和学科的深度。

院系间跨学科博士的协同培养一般来说，高校内部学院的组织结构是以学科体系为基础的，单个学院通常意味着学科的单一性，所以单个学院缺乏培养跨学科博士的学科基础。在美国大学，跨学科博士项目是以学院间合作的形式设立，或者由一个学院牵头，吸收其他学院的资源开展跨学科博士教育。

例如，普渡大学的跨学科生物医学博士项目由兽医学院和生物医学工程学院共同管理；斯坦福大学神经科学跨学科博士项目也是一个跨学科项目。另外，由于美国大学的一些学院是在学科群的基础上建立的，其学院本身具有多学科属性，因此在设置跨学科博士点时可以通过整合院系间的资源来实现。

例如，麻省理工学院的计算科学与工程跨学科博士项目由土木与环境工程系、机械工程系、化学工程系、航空航天系和原子科学与工程系联合提供。课程体系重视知识的广度和深度。如前所述，传统的博士培养模式在课程组织上往往注重课程内容的深度，而相对忽视知识的广度。

毫无疑问，博士生在探索复杂问题时，需要多学科知识的支持。美国大学在开设跨学科博士项目时特别注重开设跨学科课程，以增强跨学科博士所需的广阔知识视野。如田纳西大学能源科学与工程跨学科博士点从核心课程、知识广度课程和知识深度课程三个维度构建课程体系。

那么美国大学如何开设能够支持跨学科博士培养的课程呢？有两种方式：一是大学允许学生跨专业选修其他系开设的相关课程，通过选修其他系的课程，达到一定学分，实现跨学科的课程/知识补充；二是直接从合作院系招聘教师开设所需的交叉学科课程，可以更有效地满足交叉学科博士点对交叉学科知识的诉求，比第一种方式更有针对性。

师资来源多元且有跨学科素养 组建跨学科的师资队伍是开展跨学科博士教育的保障。跨学科教师队伍主要涵盖授课教师队伍和导师队伍。美国大学为开设足以满足跨学科博士教育需求的课程会吸纳其他学科的教师参与到课程教学中，教师招募的范围广泛，既包括校内其他院系的教师，同时亦会拓展引入其他大学的教师开设相应课程。

对于跨学科博士学位的导师队伍而言，更加强调导师队伍的跨学科性，因为其博士论文需要多个学科的专家进行指导、评价，每一个博士生都会拥有一个跨学科导师小组对其进行指导，导师组通常以指导委员会的形式存在。此外，参与跨学科博士培养的教师多具有从事跨学科教育的素养，包括知识面及跨学科研究能力，并且其中不乏跨学科前沿研究的专家。

系统化设置跨学科学位教育 美国大学跨学科学位项目的设置不仅局限于研究生层次，甚至在本科层次也设有跨学科学位项目。如哈佛大学的跨学科学位项目涉及学士、硕士、博士三个层次，并且其对本科跨学科学位项目同样极为重视。

这样一方面有助于为跨学科硕士学位项目、跨学科博士学位项目(高层次拔尖创新人才)提供生源储备；另一方面进一步拓展了跨学科人才培养模式的辐射范围，有助于塑造具备卓越不凡能力学生的跨学科思维，为其以广博的知识思考、解决复杂现实问题提供可能。

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