小学数学课堂评价方案 小学数学课堂评价的方法

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数学课堂的评价要立足于学生的个体差异，采用以人为本的评价模式，对不同的学生采取不同的评价标准和方法，使评价既关注结果，又关注学生的成长。下面，朴鑫边肖为大家带来小学数学课堂评价的方法。语言评价与非语言评价的结合

当我回答问题，阐述解决问题的思路时，我会正面表扬他们的表现，比如：“你真聪明！””“你真会动脑筋！”“你的方法很有新意，可以把思考的范围延伸到题目之外。”“这么难的题居然做对了，真是太好了。”“你真行，对于刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，不断有新的发现。

通过表扬和激励的语言让学生体验成功的喜悦；当学生不能正确回答问题时，我不会用“笨”“没脑子”之类的词来劝阻学生学习，而是委婉地指出并纠正。总之，坚持鼓励的原则，鼓励学生努力学习。

有时，我把口头语言的评价和肢体语言的评价结合起来，爱抚学生的头部，亲切地握手，真诚地鼓掌，竖起有力的大拇指，真诚地赞美，这样充满了情绪和感情，可以更好地传播一种感觉。学生在回答问题或提出问题后，总是希望得到老师的表扬和肯定。所以，老师在评价学生的时候，要尽可能多的使用欣赏和鼓励的语言，让学生有一种被认可的满足感和成就感。

学生是情绪化的个体，他们需要在老师平时的关爱中得到尊重、鼓励和教导。当这种情绪得到满足，他们就会以更大的热情投入到学习中。比如学生回答精彩问题时，老师会心的微笑能让学生感到快乐；当学生心不在焉时，老师的目光会转移学生对学习的注意力。

各种评价形式的结合。独立自信学生的自我评价。

学生的自我评价可以培养对自己的学习负责的能力，鼓励自己思考，看到自己的成绩和需要改进的地方。在课堂上，我通常用自我评价来让学生评价自己。例如，以“273 233”的教学为例：老师在黑板上展示“273 233”的例子，老师不做任何提示，让学生先试着做。一般学生按照273=81，233=69然后81 69=150的计算方法思考。

但是有些主动的同学打破先做乘法再做加法的思维定势，认为(27 23)3更简单，于是先做27 23得到50，然后用503=150。那还有别的办法。展示完这些方法后，很多同学要发表自己的看法，评价自己的想法，哪个方法对，哪个方法更简单，哪个方法错。

像这样的开放式课堂，不再以教师为评价主体，学生也成为了评价主体，满足了学生的好奇心，让学生有了探索新知识的激情。

2.团结和合作的团体互相评估。

《数学新课标》指出：“有效的数学活动不能单纯依靠模仿和记忆。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，小组合作学习是时代赋予数学活动的要求。在数学课堂教学中，有许多教学活动需要小组合作，如测量、统计、观察等。这时候就需要分组互相评价了。

小组活动结束后，按照师生事先约定的评价等级和标准，一个小组对另一个小组或几个小组取得的成绩进行评价。学生通过小组间的互评，直接参与对结果的评价和对同学学习活动的评价，对整个学习活动进行总结，也是一个发现问题、解决问题的过程。

在这个过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性，培养了学生之间合作学习的习惯，也培养了学生的团队精神。

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