小学语文讲课怎么讲 小学语文讲读课常使用的方法

许多网友对小学语文讲课怎么讲，小学语文讲读课常使用的方法不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

教与读是自读课的基础和前提。学生只有在教师的指导下掌握了语文学习的方法和思路，才能真正抓住学习的重点，从而产生独立阅读、独立思考的自读过程。今天边肖就和大家分享一些小学语文口语和阅读课常用的方法，希望对你有所帮助！第一步是——预览。

预习是一种自主学习，也是学习新课前的准备。这种预习应该包括两方面的内容：一是回忆和接触与新课程相关的旧知识，发现和强化旧知识，补救旧知识的必要缺陷，以构建“认知桥梁”。还有一个内容就是对新知识有一个初步的了解，学生在预习的过程中会对新知识产生疑惑，为接下来的合作学习实践做准备。第二步是——提问。

思考提问是学生在自主学习的基础上，发现问题，提出自己的问题。学习过程本质上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。所有的学习都要从提出问题开始，在处理和分析问题中发展，在解决问题中结束。这种学习确实能让学生在矛盾中发展积极思维，发展思维能力，培养解决问题的能力，激发智慧的火花，激发学习的热情，激发强烈的求知欲。

学生在接触新课文时难免会有疑问，甚至在学完课文后也可能会有疑问。因此，教师应该鼓励学生大胆质疑，使学习效果更加扎实。但在教学中，学生往往安于现状，很少有学生主动提问，提出的问题大多流于表面，缺乏探究性。因此，教师应该责无旁贷地教给学生提问的方法。

在教学中，教师应创设多种形式的自主学习活动，打开学生的思维，使课堂提问充满活力。教师要注意引导学生发现疑点，即引导学生动脑发现问题；引导学生质疑，鼓励学生提问；通过观察、操作、思考、讨论、交流，引导学生解惑；引导学生产生疑惑，告诉他们在未来适当的时候研究一些目前无法解决的问题。

质疑能力的培养需要长期的共同努力。学生敢问、爱问是培养的前提，会问是培养的关键。在课堂上，营造良好的提问氛围有利于学生创新能力的培养。第三步是——讨论。讨论分析是指学生在教师的指导下对自己的问题进行讨论或辩论。学生解决问题是一个重要的教学过程。

讨论既是一种启发式的师生双边活动性质的教学方法，也是一种发展性的教学方法，体现了教师的引导，学生的主体地位，学生积极思考，相互讨论，以解决问题，加深理解。讨论可以最大程度的激发人的智慧。

具有思维价值的问题能引起学生的高度兴奋，使他们产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱使下，学习过程往往变得积极而充满活力，学生的积极性也被调动起来。组织学生进行课堂讨论，教师必须抓住教材的重点和难点。课本的核心问题越需要学生去理解，他们就越会积极参与，进入角色，从而产生预期的效果。

有些知识对训练学生的思维活动，培养学生的思维品质，甚至促进素质的全面提高都有积极的作用。这时候要舍得花时间，组织学生讨论。因为学习是学生内心感受的过程，学生每解决一个有思考价值的问题，都要经历一个复杂的思考过程才能完成。只有时间充足，学生才能深入思考问题，抓住要点，冷静组织语言，选择表达方式。

所以，即使是讨论，也要给学生独立思考的时间，让每个学生都有自己的思考时间和空间。在此基础上，他们可以交流思想，发表意见。只有通过这样的分析、归纳、综合的思考过程，才能真正体现学生自主探究的过程，学生才能真正彰显个性，课堂讨论才能真正发挥作用。第四步，拨打——。课堂教学主要是总结和提高学生的讨论。

搂抱是一种教学艺术，教师要对学生在探索中的重点、难点、错误给予搂抱。通过辅导，可以疏通学生的思维，将学生获得的感性认识升华为理性，使学生的认知过程落实到教学中，深化教学。

所以，讨论是教学的基础，教学是讨论的进步。值得注意的是，教师的指导并不是直接告诉学生方法和答案，而是设计有助于引导学生继续思考的问题，从而培养学生的独立思考能力。

课堂教学是一种常用的方法，对培养学生的语言能力、思维能力和创造力起着非常重要的作用。我们强调课堂教学的创新价值，它是改革课堂教学、培养学生创造性思维的重要手段之一。第五步是——扩展。

拓展其实就是让学生在学习的基础上进一步探索和延伸。探究是通过学习和探讨新的知识规律，引导学生发现和探索新的教学环节，是学生学习的进一步深化和发展。扩展的形式有很多种：文本之间的扩展，扩展到阅读，扩展到写作，扩展到生活空间，从原文扩展到超文本价值空间。

我们有意识或无意识的做了很多课文之间的拓展，比如同类型的阅读练习，这些练习安排在课本和练习册的后面。

阅读的拓展更多的是在我们教小说和诗歌的时候安排的。我们教的小说基本都是中篇小说的节选，所以要求学生阅读相关小说，教诗歌也是如此。当然，我们要把这种被动的行为变成主动的行为，才能真正达到扩张的目的。扩展到阅读方面，有助于扩大学生的阅读范围，开阔视野。

我们经常在做写作的拓展。学习游记后，让学生学习根据游记记叙的方法；学习新闻后，让学生用新闻格式报道最近发生的事情；学生学完小说后，要学会如何塑造人物，描写人物，反映人物思想。

向生活空间拓展，现在显得特别重要，新课标要求“尊重学生的独特体验”“尊重学生言语实践亲历和亲历语感的积淀”，那么我们就要有意识的让学生把课堂课本和自己的实际生活结合起来，有的课文文短意长，有的课文读完之后，情感还在回荡，若向课外延伸，就可形成一个有机的整体，将为语文课堂注入一股新鲜的活力。

从原文本向超文本的价值空间拓展。有些课文学完之后，学生已深深地被课文中的人物感染，那么我们就要很好的利用这种情绪，及时对学生进行思想教育，影响学生的人生观和价值观。

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