如何在语文教学中做到因材施教 如何在语文教学中因材施教

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语文教学如何因材施教？在语文教学逐步由应试教育向素质教育转变的过程中，切实减轻学生的课业负担，真正实现“让每一个学生抬起头来走路，让每一个学生在原有基础上得到最大发展”的目标，对教师因材施教、面向整体提出了更高的要求。今天，朴新边肖为您带来汉语教学法。尊重学生的个性差异是客观的。

学生是一个完整的个体。每个班的学生认知水平和接受程度参差不齐，学习态度和方法也不一样。每个孩子都有自己独特的个性和智力潜能，有的善于记忆，有的善于思考，有的口头表达优秀，有的书面写作优秀。

如果采用统一的教学目标、教学内容、教学难度，必然会有一部分学生跟不上要求，逐渐产生畏难情绪，逐渐使其失去学习兴趣。要特别注意了解和掌握学生的个性差异，根据学生的不同特点，从学生的兴趣入手，让学生运用不同的方式方法实施分层教学，才能有效地达到全体进步与发展的理想教学效果。

在教学中，教师往往不自觉地通过表情、手势、动作等向学生传达自己的欣赏和期待。老师的每一个赞赏的眼神，每一个关爱的动作，每一句期待的话语，都会点燃学生心中的希望。

教师要尊重学生，关心学生，理解学生，让学生感到亲密和信任。即使是一个小小的成功，老师也应该给予学生极大的表扬。这种奖励会让学生内心感到快乐，会转化为进一步学习的强大动力，激发学生强烈的求知欲望。特别是后进生容易自暴自弃，教师要及时给予指导和引导，帮助学困生建立自己的学习方法。

因为学生有很多作业落下，普通的方法无法让学生快速补上缺失的知识。因此，教师应该和学生一起寻找一种合适的学习方法。要引导学生在学习中学会自我评价，纠正自己的学习行为，逐步形成适合自己的有效灵活的学习方法和途径。

教师要建立民主平等的课堂氛围。

课堂教学是师生之间的双边活动。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。良好的师生关系和愉快的课堂气氛是学生参与学习的前提。著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“如果教师急于传授知识而不尽力使学生进入昂扬的、智力上兴奋的状态，这种知识只能使人产生一种冷漠的态度”。

在课堂教学中尊重学生的兴趣爱好和个性，以平等、宽容、友好的态度对待学生，形成宽松和谐的教育环境，促进学生对语文知识和语文学习本身的兴趣爱好。语文教学中学习困难的学生，一般只是在听、说、读、写、记忆思维方面暂时达不到标准。

他们往往因为学习困难，成绩低而对学习失去兴趣。作为老师，我们应该把微笑带进课堂，让每一个学生都感受到自己被重视和被关心，从而缩短师生之间的心理距离，让他们积极主动地参与到学习活动中来。要特别关注学困生的思维和言语，帮助他们形成对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和思考。使学生的思维有一个质的飞跃。

在语文教学中，不能只关注班里思维灵活、反应快的尖子生，而忽略了思维迟钝、反应差的学困生，从而造成班里学生越来越差的局面。只有通过我们长期不懈的关注，学困生的成绩才能得到大幅度的提高，教学质量才能得到大幅度的提高。

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