小学低年级语文识字教学方法有哪些 小学低年级语文识字教学方法

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识字是读写的基础，是低年级语文教学的重中之重。它直接关系到学生阅读能力和写作能力的提高。下面小编给大家带来小学低年级语文识字的教学方法，供大家参考。一、帮助学生学会预习。

我们常说要培养学生自主学习的习惯和能力，这个要求主要表现在低年级的课外预习上。通过对相关学习资料的收集、整理、阅读和思考，学生可以获得大量与课文相关的信息，为学习课文打下坚实的基础，有利于培养积极思考的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。

但是很多大三学生不知道怎么预习，所以我们需要循序渐进的教他们预习的方法。比如教《四季》之前，我安排学生回家给家长读三遍课文。看完之后，我用我喜欢的符号在我认为好的单词和段落下面划线。如果有什么读不好或者有什么问题，就在旁边打个问号。

这种预习方法很简单，学生感兴趣。久而久之，学生学会了预习，形成了在没有老师提醒的情况下主动预习的好习惯。英语学习日积月累为学生创设有趣的情境低年级学生有着特殊的心理特征：活跃、好奇、求知欲强、习惯于游戏。所以在教学过程中为了避免枯燥，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以创设游戏情境、竞赛情境、故事情境、绘画情境等各种有趣的教学情境。

比如在教《比尾巴》的时候，我让学生扮演课文中的小动物，比如兔子、松鼠、猴子，做一个小游戏，每个人讲自己的尾巴，然后再讲别人的尾巴。

学生们在笑声中度过了整堂课。在教《自选商场》的时候，我创造了一个生活情境让学生走进模拟超市，以购物者的身份亲身体验，让他们走进生活，像成年人一样挑选商品，购物付款，学生情绪高涨，识字教学也在无意中顺利进行。他们体验到了成功的快乐，他们的学习活动变得轻松愉快。正是这些有趣的情境让学生喜欢上了语文。三、让学生感受创作的乐趣

每个学生都有创造潜力。在教学中，要善于发掘这种潜力，开展创造性的语言实践活动，鼓励学生发表自己的意见，让他们尝到创造的乐趣。

第《雷雨》课教学结束时，我问学生：“雨能给你带来什么快乐？”一时间，所有学生的快乐体验仿佛一下子被激活了。"我喜欢和邻居的小弟弟玩打水仗！"小男孩的回答立刻引起了其他男孩的共鸣，“我也是，我也是！嗯（表示踌躇等）.我就是怕回家被我妈骂。”

“我喜欢看到人们在街上打各种各样的伞，像一个花的海洋”.大家都争先恐后地说，教室里充满了学习的快乐。再比如：教完《一次比一次有进步》，我问学生：“在你眼里，我们班哪个学生每次都有进步？”一个同学说：“老师，我同桌以前跑得慢，现在跑得快。他每次都有进步！””很快，许多学生受到了其他学生的称赞。

我暗暗庆幸学生学会了赞美别人；学生的进步被别人看到；最重要的是，学生的创造潜力得到了激发。四、设计学生感兴趣的作业

作业的设计要注重写、读、看、做、玩，充分发挥学生的主动性和创造性，把听、说、读、写与演、唱、画、做结合起来，让学生动手、动脑、用词，这符合学生的好奇心，爱动、爱形象思维，把语文技能的培养与活动结合起来，使之

因此，我尽量让我的作业灵活，新颖，有趣，吸引学生。例如，许多学生喜欢绘画。学习古诗《鹅》时，我让学生根据诗画一只“美丽的大白鹅”，用毛笔把鹅在水中游动的动作和神态表现出来。

这样画完之后，学生们不知不觉就把这首诗背熟了。很多同学喜欢写模仿，学《四季》。我让学生以诗人的身份写一首诗《四季之歌》。他们用丰富多彩的语言写下了他们眼中的四季。学完《爷爷和小树》，我安排学生回家后给小树找朋友，看看树有多少种，把喜欢的树名写在练习本上。这种作业不仅锻炼了学生收集信息的能力，也让他们对树木有了更多的了解。

五、鼓励和欣赏每一个学生的自信，是一个人成功的开始。对于一个刚从幼儿园出来的孩子来说，虽然不知道什么是自信，但是他喜欢在群体中表现自己，喜欢在竞争中取胜，从而获得老师和同学的欣赏。

作为老师，我们应该尊重学生的心理需求，发现他们的闪光点，在适当的场合鼓励和表扬他们，让他们尝试成功的喜悦，然后向着更高的目标奋进。尤其是那些学习成绩不好的学生，更需要老师的鼓励和安慰。

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