小学语文汉语拼音教学的策略 小学语文汉语拼音教学的方法

许多网友对小学语文汉语拼音教学的策略，小学语文汉语拼音教学的方法不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

汉语拼音是帮助学生学习汉字和学习普通话的工具。下面小编为大家带来小学汉语拼音教学的方法，供大家参考。

关注拼音教材完整性，加强整合教材采用多种方法体现语文学科的综合性和完整性。汉语拼音部分应视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读词组、儿歌等多种知识融为一体。

各点相互渗透，层层有机结合，千方百计调动学生的兴趣。在教学中，我们应该：1）、字母读音与文字插图一体化。

声母和韵母是记录汉语拼音音位的符号，本身没有意义，光死记硬背迟早会让学生失去兴趣。因此，在教学中要充分利用直观的形象，帮助学生学习抽象的拼音字母。

教学时，让学生找出图片中哪些部分与字母的形状相似。通过观察图片，说出本课要学习的字母或音节。

充分利用这些图片，训练孩子独立发现拼音字母和形式的读音。2）拼音音节与生活体验的融合。

音节拼音是学生拼音入门的难点。新教材增加了许多与学生生活密切相关的音节排列。

教师可以调动孩子已有的生活经验，直接切入音节拼读难点。例如，让学生拼写水果、蔬菜、动物、教室物品、家里物品、家庭成员姓名等的名称，然后让学生选择单词进行口语练习。

还可以把学生的名字做成卡片，一面写汉字，另一面写拼音，让学生在拼写、阅读和简单的自我介绍过程中认得全班同学的名字，不仅增进了同学之间的友谊，也提高了拼写和口语交流能力。3）拼读音节、识字、读儿歌一体化。

识字是学生从拼音学习向更高层次过渡的学习活动。教材在拼音教学内容中安排了大量童谣，将拼音与识字有机地结合起来。

在教学中，可以通过拼读和音节引导学生认读汉字和朗读儿歌。这部分内容中的童谣只要学生熟悉即可，不要求学生背诵，更不用说分析和解释。

2、运用多种教学方式对于小学生来说，具象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音和记忆形状，不仅可以调动学生的兴趣、注意力和想象力，还可以帮助他们认识和记忆，有利于提高教学效果。

因此，作者采用了多种教学方法：1）发音示范法。在教韵母和声母时，先让学生观察老师发音的开口和唇形，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口和唇形，找出学生发音的问题，并及时指导和纠正。

2）、看手势发音组词。在学习四声时，为了让学生多多练习，笔者采用了读手势的方法。

例如，学完“i”后，举起四指，学生马上念“i、i、i、i”“爱”的“爱”；举起两根手指，学生马上念“i、i” 、i”和“打打”的“打”，或者老师读四遍，学生做手势。这样既训练了四声，又帮助学生积累了词汇量，达到了打死两只鸟的教学效果一块石头。

3）充分利用现有资源。字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，结合图形和字母造型对学生进行教学。

例如b、d、p、g、q是学生容易混淆的字母。教学时，作者展示了“听广播的孩子”、“奔腾的骏马”、“爬山的小男孩”、“鸽子题”、“树叶”、“气球”的图片或课件，让学生理解字母的读音并说明记忆的方法：b是垂直的像收音机天线，右半圆像收音机本体，d读起来像马蹄奔跑的声音，它的形状像马蹄印，右p的半圆好比小孩举的红旗，一竖的好比旗杆，g好比带弯的数字9，q好比9这个字，这样学生很容易形成形象他们的思想并将其存储在内存中。

4)、歌谣法。一年级的学生在幼儿园最感兴趣的是顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等。

刚入学时，他们对字母的形状很陌生。为了激发学生的兴趣，作者在教学中将书信编成多种形式的歌谣。

比如复习韵母时，让他们记住“仔细看，不难记住韵母，a、o、e、i、u、各领先五，各领先三。好好学习，天天练习，把所有的韵母都记在心里”。

通过这次编纂，同学们很好地掌握了24韵母。同学们在标调时很容易出错。

让同学们记住：“这六兄弟，老大，老大二、老大三、老六，标前不标后，只有老四和老五，后面标的是哪一个. “还使用诗句和顺口溜来帮助学生掌握拼写规则。如“音轻，终音快，三音衔接顺”，说明三咒之法。

用“j、q、x好调皮，看到挖出，挖出后读”，帮助记忆上面两点的省略规则。

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