小学语文情境创设的作用 小学语文情境创设的方法

许多网友对小学语文情境创设的作用，小学语文情境创设的方法不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

情境教学在激发学生学习兴趣和突破难点方面具有独特的优势，那么如何创设语言情境呢？下面小编为大家带来小学语文情境创设的方法，供大家参考。(一)创设电化教育的局面。

利用多媒体创设情境，具有形象生动、形象逼真等特点，具有身临其境的感觉。根据课堂教学的需要，制作一些精美的课件，既能激发学生的学习兴趣，有助于理解课文内容，又有助于培养学生的想象力，提高学生的口头表达能力。

例如，在教授“我上了飞船”这节课时，将夜空中看到的美丽景色制作成课件呈现在电脑上，然后放到屏幕上，飞船、地球、山脉、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物一目了然，学生在阅读时能准确理解课文各句所写的景物在现场。最后，让学生想象一下，如果他们登上了宇宙飞船，他们会在太空中看到什么。

学生闭上眼睛，边听音乐边想象，让学生自由发言。这样一来，效果极佳。

（二）猜灯谜、唱儿歌、讲故事创设情境猜灯谜、唱儿歌、讲故事是学生最喜欢的方式，可以吸引学生的注意力，把平淡乏味的教学内容变成有趣的学习活动，把知识教学融入趣味之中，让课堂生动活泼。非常有趣，让学生百听不厌。

因此，在课堂教学中，教师可以抓住幼儿对故事情有独钟的特点，先生动地讲述与课文相关的故事，打动学生的心弦，再用镜头介绍新课。还可以根据教材内容，将教材中的知识编成谜语或儿歌供学生学习，有利于总结知识，揭示内容，激发学生兴趣。

例如，在教“大熊猫”课时，老师在课前编了一个谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，用竹笋做食物，竹林就是它的家。”看看谁能猜对又快？大家积极比拼猜灯谜，比赛精神引起了同学们的浓厚兴趣。

(3) 实物创造情境。小学生的智力发展还处于较低阶段，他们的观察往往是粗略的，正如克鲁普斯卡娅曾经说过的：“大多数情况下，学生根本无法观察。

可以说，他们的眼睛不会需要看东西，耳朵不习惯听，老师的任务就是教他们怎么看、怎么听、怎么感觉。”因此，低年级的教学不仅要理解课文内容，还要教会他们观察。

直观生动的实物展示能迅速吸引学生的注意力，便于学生观察。比如，语文课本下册就有“说说你喜欢的小动物的长相”的要求。

老师把一只活泼可爱的小白兔呈现在同学们面前。镜头一拍，纷纷举手发言，气氛十分热烈。

(4)学生表演创设情境。“孩子们用图像、颜色和声音来思考。

” (Suhomlinski) 对于寓言、童话等那些内容有趣、情节生动、人物生动的儿童文学作品，学生们往往会表达如果让学生在故事中扮演主角，创造故事情境，他们的创造力可以被唤醒。看图说“小鸭子得救了”。

教学时让学生戴上头饰表演小熊提水桶、小猴子提竹竿、长鼻象救小鸭子。这样创设情境，循序渐进，引人入胜，牢牢抓住学生的求知欲，使学生犹如身临其境，充分发挥观察、思考、想象和表达能力。

(5) 联系现实生活，触发情境人的认知是从感性认知开始的。语文课与生活息息相关，是创设学习情境的丰富素材。

对于生活中的实际问题，学生看得见、摸得着，有的还亲身经历过。在课堂上，教师联系客观实际，运用强烈而丰富的感性材料，使学生迸发出思想的火花。

比如在讲“表扬”课时，老师问：“你有没有被别人表扬过？别人是怎么表扬你的？别人的表扬给你带来了什么？今天我们就去动物王国听听。”给小刺猬和小獾。

你们如何互相称赞？”这样联系生活实际，能在学生心中掀起层层波澜，促进思想的涟漪，引起无尽的遐想和追求，获得成功的喜悦。(6)联系旧知识，创设情境巴甫洛夫说：“任何新问题的解决都必须利用受试者经验中已有的类似问题。

”因此，在课堂教学中，根据新旧知识的联系，巧妙地设置悬念，创造出多种多样的新问题。情境让学生将原有的知识和经验迁移到新的情境中，使学生有尽可能多的机会运用所学知识和技能解决新情境中的实际问题，有利于激发学生的探索精神新知识。

比如在《早发白帝城》的教学中，老师先出示诗人李白的名字，然后问：“你读过这位诗人的哪些作品？”学生回答：“望庐山飞瀑”望天门山，“独坐敬亭山”……”进一步提问：“学古诗可以用什么学习方法？”学生回答：“读古诗认识作者读懂台词拓展想象力读懂诗词”。这时，老师让他们用这种方法在小组中尝试合作学习这首诗。

这样，学生就可以在这个新的情境中运用已有的知识和经验，自主学习。学生获得知识和能力。

(7) 运用想象构想情境爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力总结了世界上的一切，推动了进步，是知识进化的源泉。”知识的必要前提，丰富而灵活的想象力是构建知识的重要组成部分。

在课堂教学中，尽量设置多种情境，激发学生的想象和构思，培养学生的创新思维。他的笑容只被提及一次，引发了同学们的思考：诸葛亮在笑谁呢？随即，孩子们开始议论纷纷。

有人说他是在嘲笑周瑜的失算。自信的微笑；有人说他是在嘲笑曹操的怀疑，这是一种讽刺的微笑；有人说他是在笑鲁肃的忧虑，这是大方的微笑；别人说是得意的一笑，一切都在自己的意料之中……这样巧妙设置灵活的情境，激发了学生的想象，让学生发表自己的看法，从而达到对课文的深刻理解。

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