小学语文课堂教学模式有哪些 小学语文教学模式与方法有哪些

许多网友对小学语文课堂教学模式有哪些，小学语文教学模式与方法有哪些不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

小学语文是一门基础学科。科学设计小学语文课堂教学模式，逐步提高学生的语文素质，是全面推进素质教育的关键。下面小编给大家带来一些小学语文教学的模式和方法，供大家参考。一、“串联说提问”的教学模式由来已久。这种教学法是1923年《小学国语课程标准纲要》提出的。解放后的1956年，《小学语文教学大纲》年，明确提出“阅读教学应采用说读结合的方法”。

“说和读的基本特征是，阅读教学的一切活动都要以教师的讲解为主导”，这主要体现在对课文内容和写作特点的分析上。从此，在小学语文教学中形成了典型的相声模式。

改革开放后，随着“主体性教育”的发展，人们越来越认识到学生是教学过程中的主体，只有充分发挥学生的主动性和积极性，才能完成教学任务。因此，在语文教学中，出现了交叉提问的教学模式，即教师提问，学生回答，以理解课文，完成阅读任务。

相声提问模式的理论基础是教师在教学过程中发挥主导作用，充分体现了教师分析问题的指导作用，有助于学生深入理解课文。相声提问模式的目的是让学生通过相声和提问来加深对课文内容的理解。至于学生语言能力的形成，没有充分考虑到。相声模式的操作程序是：(1)朗读课文，提出要分析的词语；(2)学生阅读课文，划分课文段落。

(3)教师逐字分析课文(4)在教师的指导下，学生总结中心思想(5)教师分析写作特点(6)布置作业交叉提问模式。操作程序是：(1)阅读课文，提出要分析的单词和短语；(2)学生阅读课文，划分课文段落；(3)教师逐句、逐段提问，学生随教师提问回答并理解课文；(4)

“教学-练习-强化”策略主要运用于相声、跨题模式的教学中。这种策略要求教师明确语文基础知识和技能，学生通过反复练习巩固知识，形成技能。老师的教学要尽量枯燥，抓住要点，适合孩子的理解水平。练习设计要分层次，循序渐进，尽量减少同一层次的机械重复。加强反馈批改，巩固学生实践成果。

如果这种策略运用得当，学生可以尽快获得前人积累的知识，精心设计的习题可以使学生掌握知识。但使用这种策略，学生往往处于被动地位，学习主动性不易发挥，反复练习容易使学生感到厌烦。二、引导式教学模式

为了改变小学语文教学中教师讲学生听、教师问学生答、教师领学生走的弊端，自20世纪90年代以来形成了“导读”的语文教学模式。导读教学模式的理论基础主要包括：

首先，现代汉语教学应以教师为主导，以学生为中心，以发展学生的听、说、读、写能力为目标，这是建立这一模式的主要依据。所谓教师主导，就是充分发挥教师的指导和引导作用，设计最佳的教学方案，采用最佳的教学手段，探索最佳的教学结构，达到最佳的教学效率。

以学生为主体，就是要充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，鼓励学生大胆质疑、积极探索，使他们具有浓厚的学习兴趣、深入的学习品质、有效的阅读方法和良好的学习习惯，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率。所谓能力培养的目标，就是教会学生学习方法，让他们能够独立读写。

第二，语文教学本质上是学生的语言实践活动。因此，在教育原则上，要贯彻“以阅读为主”和学生参与语言实践的原则。努力积极创设问题情境，激发学生的参与动机；积极营造和谐氛围，保证学生的参与兴趣，变“讲堂”为“学堂”，让学生真正成为学习的主人。第三，在教学理念上，牢固树立教是为学服务的思想，教是以学为基础的，教是为了避免教。

引导式教学模式的目标是：教师致力于“引导”，学生根据引导学会阅读，学生的阅读实践是培养学生阅读能力、掌握阅读方法、养成阅读习惯的主要途径，通过扎实有效的序列训练，提高学生的语文综合能力。

该模式在构建过程中，明确针对语文教学中“重教轻学”、“重读轻学”、“重知识轻能力”等‘应试教育’的弊端，建立教师教与学生学的一体化一、掌握知识，学会学习；一、语文知识学习和语文能力培养相互促进，最终实现语文教学。三、自主学习模式

20世纪90年代以来，为了充分发挥学生学习的主动性，提高学生的学习能力，在小学语文教学中形成了自主学习。自主学习模式的理论基础与导读教学模式相同。

首先，现代汉语教学应以教师为主导，以学生为中心，以发展学生的听、说、读、写能力为目标，这是建立这一模式的主要依据。所谓教师主导，就是充分发挥教师的指导和引导作用，设计最佳的教学方案，采用最佳的教学手段，探索最佳的教学结构，达到最佳的教学效率。

以学生为主体，就是要充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，鼓励学生大胆质疑、积极探索，使他们具有浓厚的学习兴趣、深入的学习品质、有效的阅读方法和良好的学习习惯，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率。所谓能力培养的目标，就是教会学生学习方法，让他们能够独立读写。

其次，语文教学本质上是学生的语言实践活动。因此，在教育原则上，我们应该贯彻“以阅读为导向”和学生参与语言实践的原则。努力积极创设问题情境，激发学生的参与动机；积极营造和谐氛围，保证学生的参与兴趣，变‘讲堂’为‘学堂’，让学生真正成为学习的主人。

第三，从小学生的心理特点来看，孩子天生好奇，求知欲强。如果不刻意压制，学生的思维非常活跃，想象力非常丰富。他们会问很多问题，并试图解决这些问题。

第四，根据布鲁纳的“发现学习”理论。布鲁纳认为，“发现并不局限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括所有用自己的头脑自己获取知识的方法。”发现方法更关注学习过程而不是学习结果。它强调学生的亲身实践和学生的探究活动。自主学习模式把培养学生的自主学习能力作为教学的主要任务。自主学习模式的操作程序是：

(1)自主学习。在这个环节中，学生主要按照‘五步常规教学法’完成自学任务。五步自学法是：查，查写作背景，作者生平和写作风格等材料。确定，根据老师的设计和课文前面的提示，明确学习目标。寻找并找出文中容易出错的字、词和问题。解释，查字典，在上下文中解释单词。分，理清作者的写作思路，初步划分段落。

(2)讨论交流。根据教学重点，有组织地安排学生讨论，并请相关学生汇报学习情况，在小组交流中达到解难、解惑、理解的目的。

(3)复习归纳。评价和归纳主要从两个方面进行。一个是学习内容的评价和归纳。教师要指导学生复习课文的结构，明确课文的知识点和训练的基本要求。二是学习过程的评价和归纳。教师要引导学生对自主学习的过程和学习方法的应用进行总结和分析，并指出今后应注意的问题。(4)巩固练习。根据课文要求，组织学生做相关练习，巩固学习成果。

自主学习模式可采用“操作--领悟--运用”的教学策略，也可以采用“质疑--研讨--小结”的教学策略。但不管采用那种策略，学生的操作、质疑、研讨一定在前，教师的结论在后。

实施这种教学策略，从认识论的角度看，是从感性认识上升到理性认识，再运用于实践。从教学过程中师生的作用看，整个教学过程主要以学生的活动为主，教师的作用只是定向、点拨。十分明显，这种教学策略有利于培养学生的独立学习能力。

由于采用这种教学策略费时太多，因此在教学中，教师应做好教学设计，精选教学内容，探索教学规律，指导学习方法。

以上就是关于小学语文课堂教学模式有哪些，小学语文教学模式与方法有哪些的介绍，如果想了解更多知识，请收藏本站。