社会归属干预促进大学成功增加完成第一年的学生比例

一项针对 22 所 4 年制大学的 26,000 多名学生进行的随机对照实验表明，以社会归属感为重点的低成本、简短的在线干预的效果可以促进大学生的成功和公平。这一发现在历史上取得较低成绩的群体中尤为明显。在获得大学学位的可能性在不同种族和社会经济群体之间存在很大差异。在大多数情况下，旨在通过促进大学持久性来帮助的计划对不同的人有不同的作用。

了解这些异质性影响对于设计适用于广泛多样的学生和机构的干预措施至关重要。减轻不平等和促进大学成功的一种有前途的方法是解决学生对大学归属感的担忧。尽管之前的研究表明社会归属感干预可以提高学业成绩，但关于其功效的重要细节，包括这些益处是否系统地推广到更广泛的学术背景和个人样本，仍然知之甚少。在一项涉及 22 所不同大学的 26,911 名学生的随机对照实验中，Gregory Walton 及其同事系统地评估了社会归属感干预的异质效应。

干预——在线向新生提供的简短阅读和写作活动——通过展示对高年级学生的调查结果来解决社会归属感问题，重点关注他们对归属感的担忧;提供精心策划的学生故事，描述他们的担忧以及他们如何改进;并让参与者以书面形式反思这些故事，以帮助未来的学生上大学。沃尔顿 等。 发现干预提高了学生——尤其是历史上代表性不足的学生——完成全日制学生第一年的速度，这是整体学业成功和未来大学毕业的领先指标。更重要的是，作者证明了这些发现可以在每年招收超过 100 万名一年级学生的 749 所 4 年制机构中进行推断。在一篇相关的观点栏目中，尼古拉斯·鲍曼 (Nicholas Bowman) 讨论了该研究如何以三种关键方式推进该领域先前的研究，并强调了该研究的一些局限性。“幸运的是，学院和大学可以实施这种既定的干预措施，作为他们努力提高学生保留率和毕业率的一部分，因为 Walton 等人的在线材料 。 研究是免费提供的，”鲍曼写道。